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    2010-03-02 | Tag:教育技术历史 学习理论

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    教育技术学历史简要

    以前看教育技术学历史的文章,都一般是从教育技术学在历史上的发生的重要事件为主线,然后阐述隐藏在时间事件背后的重大历史意义。但是我个人认为教育技术学的每一次重大的历史变革都是伴随着技术进步而产生的学习理论而进行的。对学习理论发展历史的研究可以帮助我们理解每一次教育技术变革真正的动力,因为每一次学习理论的产生都是人类对自身学习的进一步认识,教育技术说到底还是研究怎么利用技术促进人类的学习,因此学习理论的变革才会真正影响到人们对教育技术的观点和研究。

    主要的学习理论演变过程如下:

    客观主义(行为主义):行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识,只应该研究行为,把行为与意识完全对立起来。在研究方法上,行为主义主张采用客观的实验方法,而不使用内省法[1]主张心理学应该研究可以被观察和直接测量的行为,反对研究没有科学根据的意识。行为主义是唯物主义的一种形式,否定一切关于精神的重要性[2]现实是外部的,客观的,知识是通过经历获得的。[3]

    实效主义(认知主义): 认知学派学者认为学习者透过认知过程(cognitive process),把各种资料加以储存及组织,形成知识结构(cognitive structure)[4]认为学习是人们通过感觉、知觉得到的,是由人脑主体的主观组织作用而实现的,并提出学习是依靠顿悟,而不是依靠尝试与错误来实现的观点。该理论关于“学习”的观点是:关于学习的心理现象,否定刺激(S)与反应(R)的联系是直接的、机械的。认知主义认为人们的行为是以“有机体内部状态”——意识为中介环节,受意识支配的,他们以S-O-R这一公式代替S-R这个公式(O为中介环节);学习并不在于形成刺激与反应的联结,而在依靠主观的构造作用,形成“认知结构”,主体在学习中不是机械地接收刺激,被动地作出反应,而是主动地有选择地获取刺激并进行加工;对学习问题的研究,注重内部过程与内部条件,主要研究人的智能活动(包括知觉、学习、记忆、语言、思维)的性质及其活动方式。代表人物有皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、托尔曼和加涅。[5]即现实是经过诊释的,知识是通过经验与思考而获得的。[6]

    体现主义(建构主义):作为学习理论是为改进教学而提出的理论,主要的目的在于了解发展过程中的各式活动如何引发孩童的自主学习,以及在学习的过程中,教师当如何适当的扮演支持者的角色。[7]建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习是获取知识的过程其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为情境协作会话意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。现实是内部的,知识是经过建构的。[8]

    关联主义:关联主义的主要观点是学习与知识建立于各种观点之上 。学习是一种将不同专业节点或信息源连接起来的过程 。学习可能存在于非人的工具设施中。持续学习的能力比当前知识的掌握更重要 。为促进持续学习 ,需要培养与保持各种连接 。看出不同领域、理念与概念之间联系的能力至关重要 。流通(精确的、最新的知识)是所有关联主义学习活动的目的。决策本身是一种学习过程。选择学习内容,根据不断变化的实际情况理解新信息的意义 。随着影响决策的信息的改变,今天正确的答案到了明天就可能是错误的。[9]

    总之我们可以这样简单的归纳行为主义、认知主义、建构主义和关联主义:

    行为主义强调知识外在于人,人通过外在行为将知识内化,学习是将外部知识内化,发生在人体内部。

    认知主义强调知识外在于人,人通过内省和反思,逻辑推理将知识外化,学习是将外部知识内化,发生在人体内部。

     建构主义强调知识既存在外部也存在内部,人通过实践行为和内部建模将外部知识与内部知识建立联系,从将外部知识内化,学习就是将外部知识内化、建构意义,发生在人体内部。

    关联主义认为知识内在和外在于人,人可以通过建立与维持与其他节点的连接来获取知识,学习是外在于人和内在于人的。但是并没有完全否定建构主义的理论观点。

    学习理论的演变过程,教育技术关注的学习主体逐渐由个人发展到小组,由小组发展到社会。Alec CourosTeemu Arina的总结的基础上总结出了1975年以来教育技术发展史中学习理论、学习技术和学习主体的发展过程:[10]

     

     

    其中我们发现无论是学习主体,学习技术还是学习理论在教育技术发展的历程中都不是简单的以后者代替前者的发展,而是相互影响,共同影响那个时代人们对教育技术的看法。现在我们正在步入社会化学习时代,关联主义作为新知识时代最新的学习理论,更关注的是怎么帮助人们建立社会化学习意识和社会化学习能力。

    经过以上简要说明,我们可以发现学习理论的变革应该在教育技术的发展史上起着非常重要的作用。或许我们应该更多的从这个角度去考察教育技术的发展和变革。



    [1] http://baike.baidu.com/view/97045.htm

    [2] http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%A1%8C%E4%B8%BA%E4%B8%BB%E4%B9%89

    [3]关联主义:数字化学习时代的一种学习理论

    [4] http://zh.wikipedia.org/zh-sg/%E8%AA%8D%E7%9F%A5%E4%B8%BB%E7%BE%A9

    [5] http://baike.baidu.com/view/588160.htm

    [6]关联主义:数字化学习时代的一种学习理论

    [7] http://en.wikipedia.org/wiki/Constructivism_(learning_theory)

    [8] Connectivism-a theory of Personal learning

    [9]关联主义:数字化学习时代的一种学习理论

    [10] Alec Couros  History of  Educational Technology  http://www.slideshare.net/courosa/brief-history-of-educational-technology-253448

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